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Índice
-
Detalles
sobre la asignatura, las clases y los profesores
-
Objetivos
de la asignatura
-
Organización
del curso
-
Recursos
-
Evaluación
-
Normas
de comportamiento (en referencias a las copias)
1.
Detalles sobre la asignatura, las clases y los profesores
La asignatura Laboratori de
Programació II se imparte en el cuatrimestre 2B de l'Enginyeria
Tècnica de Telecomunicacions, Especialitat en Sistemes de
Telecomunicació, en l'Escola Politècnica Superior de
Castelldefels.
La asignatura tiene 4,5 créditos.
El
curso consiste en una sesión de 3 horas de clase a la semana más entre
1 y 2 horas de trabajo personal, también por semana. La sesión de
clase se realizará siempre en un laboratorio de ordenadores, y el
trabajo personal adicional consistirá en la preparación del trabajo
del laboratorio y en la reflexión sobre el trabajo realizado.
Durante
el curso 2001-2002 (Q1) habrá tres subgrupos de alumnos, con los siguientes
horarios de clase:
-
Subgrupo 2B11
Lunes, de 11:00 a 14:00
-
Subgrupo
2B21, Jueves, de 18:00 a 21:00
Todas
las sesiones tendrán lugar en la sala 235 (LINF).
Los
datos de los profesores de la asignatura para el curso 2001-2002 (Q2) son:
/WEB/Página_Original_files/fldac.gif)
2.
Objetivos de la asignatura
La
asignatura pretende ofrecer un escenario adecuado para que los
estudiantes consoliden los conocimientos de programación de ordenadores
adquiridos en las asignaturas previas del plan de estudios, y para que
desarrollen la habilidad de resolver problemas de programación de tamaño
medio/grande, en equipo.
El objetivo es que al acabar la asignatura, los estudiantes sean
capaces de:
- Escribir
programas en C utilizando correctamente estructuras de control y de
datos típicas (vectores, matrices, colas, punteros, etc.).
- Escribir/modificar
programas para obtener el mejor rendimiento de los recursos del
computador.
- Documentar
correctamente el código desarrollado.
- Depurar
y poner a punto el código generado.
- Descomponer
un problema de programación en módulos, distribuir los módulos
entre los miembros de un equipo, e integrar las diferentes partes.
- Buscar
la información necesaria para concretar la especificación de un
problema de programación definido de forma imprecisa.
-
Justificar
con
claridad y convicción las decisiones de diseño tomadas durante la
resolución de un problema de programación.
3.
Organización del curso
El curso
tiene 3 fases distintas, que se describen a continuación. La información más detallada de cada una de
las fases se encontrará siempre en la sección de esta web titulada
Programa del curso.
FASE 1:
Puesta al día (sesiones 1, 2, 3 y 4)
Los alumnos
trabajarán ejercicios sencillos de programación en C (sobre papel y
sobre el ordenador), para refrescar sus conocimientos de programación e
identificar posibles lagunas. El trabajo que los alumnos deberán
realizar fuera de clase consistirá en repasar las soluciones a los
ejercicios y hacer algunos ejercicios sobre los tema en los que más
dificultades se han encontrado.
FASE 2:
Consolidación (sesiones 5, 6, 7 y 8)
En esta
fase, los alumnos trabajarán de forma individual para realizar dos
prácticas sobre el ordenador (cada práctica ocupará dos
sesiones).
Durante la
semana anterior a la primera sesión de cada práctica, los alumnos
deberán realizar un estudio previo de
preparación de la práctica. Este estudio consistirá en leer
información y resolver algún ejercicio sobre papel (siempre en
relación con el trabajo que se realizará en la práctica),
requerirá una dedicación de entre 1h. y 2h., y deberá ser entregado
al inicio de la sesión correspondiente.
Durante las
dos sesiones de cada práctica, los alumnos irán realizando, de forma individual,
cada uno de los pasos de la práctica. Algunos de esos pasos deberán
ser realizados en el tiempo libre entre la primera y la segunda sesión.
Durante la sesión, el
profesor comentará el estudio previo con cada alumno e intentará
ayudar en todo lo posible para que el trabajo progrese adecuadamente.
Las sesiones podrán ser interrumpidas por el profesor para realizar
explicaciones de interés general, o para que los alumnos discutan en grupos de 3 ó 4 las
dudas que han ido surgiendo, y se ayuden entre sí a resolver estas
dudas.
Al final de
la segunda sesión de cada práctica, los alumnos deberán entregar el
código generado y realizar una autoevaluación de ese código,
siguiendo las pautas establecidas en una guía que facilitará el
profesor. La autoevaluación se realizará en los últimos minutos de la
sesión y el resultado será entregado al profesor.
FASE 3:
Proyectos en grupo (sesiones 9, 10, 11, 12, 13 y 14)
En esta fase
los alumnos trabajarán en grupos de 3 para realizar dos
prácticas.
La primera
práctica ocupara dos sesiones y será del nivel de dificultad de las
dos realizadas en la FASE 2. Lo importante en esta práctica será que
los alumnos del grupo aprendan repartirse el trabajo y a integrar el
trabajo realizado por cada uno para que el código final funcione
correctamente.
La segunda
práctica ocupará las cuatro últimas sesiones del curso. El problema
será complejo y requerirá que cada grupo tome sus propias decisiones
de diseño, descomponga el problema en partes, reparta trabajo e integre
las partes para que el programa funcione correctamente.
En ambas
prácticas, cada grupo deberá realizar una autoevaluación del trabajo
realizado, y en la segunda práctica, cada grupo deberá también
evaluar el trabajo realizado por otros grupos.
4.
Recursos
A la hora de
realizar el trabajo de esta asignatura, ten presente los siguientes
recursos que están a tu disposición:
El profesor
El trabajo
principal del profesor es ayudarte a conseguir los objetivos de la
asignatura. Su mayor éxito será conseguir que todos los alumnos aprueben la asignatura. Durante las sesiones de laboratorio estará
pendiente del trabajo que estés realizando y te ofrecerá las ayudas
necesarias para que puedas completarlo de forma satisfactoria.
Lógicamente, no se trata de que le pidas ayuda inmediatamente cada vez
que te surja una dificultad. Se espera de ti que hagas el máximo esfuerzo para
superar la dificultad por ti mismo antes de recurrir a él. Por otra
parte, no esperes que el profesor te facilite inmediatamente la
solución al problema. Normalmente, te ofrecerá alguna idea, pista o
pregunta que te ayude a encontrar la salida por ti mismo.
Recuerda
también que el profesor estará a tu disposición en el horario de
consulta (y también en otros momentos, siempre que le avises con
antelación). El horario de consulta es siempre una ocasión para una
interacción más directa con el profesor, en la que se pueden aclarar
muchas dudas de forma eficiente, siempre y cuando acudas a la consulta
con una idea muy clara de lo que quieres plantear.
Los compañeros
En cualquier
curso, y especialmente en un curso de programación de ordenadores, tus compañeros
pueden ayudarte tanto o más que el profesor. Ten presente que un compañero
tiene un nivel de desarrollo y un conjunto de experiencias previas
similares a las tuyas, y puede estar en muy buenas condiciones para
ayudarte a ver claro algo que él mismo aprendió recientemente, y que
tiene fresco en la memoria. Por contra, el profesor puede tener
dificultades para entender por qué te has atascado en la resolución de
ejercicios tan simples para él. Además, el esfuerzo de explicarle algo
a un compañero resulta muy beneficioso para el alumno que explica,
puesto que le ayuda a organizar y consolidar sus conocimientos.
En este
curso están programadas algunas actividades específicas para facilitar
la interacción y el aprendizaje entre compañeros. Recuerda, por
ejemplo, que las cuatro sesiones de la FASE 2 serán interrumpidas para
organizar grupos de alumnos que se aclaren mútuamente las dudas que hayan surgido
hasta ese momento durante la realización del trabajo de la sesión.
Verás más adelante en esta guía que el método de evaluación te
proporciona un buen motivo para que intentes ayudar a tus compañeros en
todo lo que puedas (aunque probablemente la satisfacción de ayudarles
es ya una motivación suficiente para ti).
Un libro
En este
curso recomendamos el libro siguiente:
Peña, M.A.,
Cela, J.M. Introducción a la programación en C, Edicions UPC, Aula
Politècnica ETSETB 42, 2000.
Aquí
encontrarás los principios básicos de la programación en C, y
numerosos ejercicios. Échale un vistazo (el profesor puede dejarte una
copia para que la ojees) y considera la opción de comprarlo. Además, este libro tiene
asociada una página web cuya dirección es la siguiente:
http://docencia.ac.upc.es/ETSETB/IO/LIBROC/frsprobl.htm
Aquí
encontrarás unas transparencias que sintetizan el contenido de cada uno
de los capítulos del libro, y una colección de problemas resueltos,
también clasificados de acuerdo con la estructura del libro. Con
frecuencia, el profesor te remitirá a esta página web para que busques
allí ejercicios que te ayudarán a progresar.
La
página web de la asignatura
La
dirección de la página web de esta asignatura es:
http://docencia.ac.upc.es/EPSC/LPII
En esta
página encontrarás recursos adicionales para el seguimiento de la
asignatura (por ejemplo, el enlace a la página web del libro anterior).
Interesa destacar el apartado Programa del Curso. En
él
encontrarás, organizada en forma de calendario, las descripción de las
actividades que se realizarán cada sesión, junto con el material
asociado a cada actividad (por ejemplo, soluciones a los ejercicios
realizados). Toda esta información se
irá incorporando a medida que avanza el curso. Es muy importante que
consultes ese apartado de la web de forma periódica (una o dos veces
por semana) aunque el profesor os informará en clase del material que
se vaya incorporando.
Un manual
de Visual C++ 6.0
En el
laboratorio usarás el entorno de programación Visual C++ 6.0. En la
página web de la asignatura encontrarás un sencillo manual que te
ayudará en los primeros pasos. Para cuestiones más avanzadas
probablemente deberás recurrir a manuales más completos (que
encontrarás en la biblioteca).
5.
Evaluación
La
evaluación es la realización de un conjunto de actividades que nos van
a permitir averiguar si las cosas van bien, es decir, si las actividades
del programa de la asignatura se están llevando a cabo correctamente y
si los alumnos están aprendiendo lo que se espera que aprendan en el
curso. Los resultados de la evaluación deben permitir tomar medidas
oportunas durante el curso para mejorarlo y deben permitir también
producir la calificación que se asignará a cada alumno al final. A
continuación, se describen los métodos de evaluación que se usarán
durante el curso, así como los criterios para calcular la calificación
final de cada alumno.
Con una
cierta frecuencia, el profesor te pedirá que rellenes un cuestionario
de opinión sobre la marcha del curso. Por favor, contesta los cuestionarios (que
son anónimos) con la máxima sinceridad, puesto que la
información que se puede recoger resulta muy útil para mejorar la
asignatura.
Durante el
curso, deberás realizar actividades de autoevaluación del
trabajo realizado en el laboratorio. En concreto, a partir de una guía
proporcionada por el profesor, deberás
asignar una nota al trabajo que has realizado en la sesión de
laboratorio, e identificar los puntos débiles y posibles medidas
correctivas. La autoevaluación es una actividad muy formativa puesto
que:
-
Te
permitirá tener rápidamente información sobre lo bien o lo mal que vas, de forma que puedas
tomar medidas correctivas lo antes posible.
-
La guía
de autoevaluación te ofrecerá soluciones correctas a los
ejercicios que has realizado, de forma que puedas aprender de ellas.
-
Al tener
que aplicar unos criterios para autoevaluarte, te resultará más
fácil asimilar esos criterios y aplicarlos en el trabajo de las
siguientes sesiones.
-
La
habilidad para autoevaluarse es fundamental para estar preparado
para aprender de forma autónoma en el futuro.
Naturalmente,
el profesor evaluará el trabajo que vayas realizando durante el curso y
te hará comentarios frecuentes referentes a ese trabajo, de forma que
puedas tomar las medidas oportunas para mejorar.
Para calcular la nota final de cada alumno,
se seguirá el siguiente criterio:
-
40%
procedente de la calificación de la FASE 2
-
50%
procedente de la calificación de la FASE 3
-
10%
procedente de la calificación subjetiva
Calificación
de la FASE 2
Cada alumno
deberá autoevaluar su trabajo en cada una de las 2 prácticas (cuatro
sesiones) de esta
fase. El profesor calificará también estas prácticas. Si la nota asignada por el profesor coincide con la
autoasignada por el alumno (con una diferencia máxima de 1,5 puntos)
entonces el profesor respetará la nota del alumno. Si no hay coincidencia entre las
notas del alumno y las del profesor, entonces la nota definitiva de la
práctica será la establecida por el profesor. Para calcular la nota de
la FASE 2 de hará el promedio de las notas de las dos prácticas.
A la nota
obtenida tal y como se ha descrito se le sumarán los puntos
correspondientes a la media de las notas del 80% de alumnos con mejores
notas del subgrupo, dividida por 10 (esto puede representar entre 0,3 y
0,7 puntos). Aquí tienes una buena razón para ayudar a tus compañeros en todo lo que puedas, puesto que si sacan buena nota en esta
fase tu también saldrás beneficiado.
Calificación
de la FASE 3
La
calificación de esta fase se obtendrá a partir de la calificación de
las dos prácticas que la componen. La primera tendrá un peso del 15% y
la segunda del 35% (para hacer un total de 50%, que es el peso de esta
fase en la nota final).
Para
calificar la primera práctica se tendrá en cuenta:
-
la
autoevaluación que realice el grupo
-
la
evaluación que realice el profesor
-
un
informe que describirá cómo se han repartido el trabajo
-
el
resultado de un pequeño examen que un miembro de cada grupo,
elegido al azar, deberá realizar en algún momento durante la
segunda sesión de la práctica
A partir de
los tres elementos anteriores se calculará una nota que se asignará a
todos los miembros del grupo.
Para
calificar la segunda práctica se tendrá en cuenta:
-
la
autoevaluación que realice el grupo
-
la
evaluación que realicen los compañeros
-
la
evaluación que realice el profesor
-
un
informe sobre el diseño e implementación del código
-
el
resultado de un pequeño examen que un miembro de cada grupo,
elegido al azar, deberá realizar en algún momento durante la
segunda sesión de la práctica
A partir de
los tres elementos anteriores se calculará una nota que se asignará a
todos los miembros del grupo.
Calificación
subjetiva
Esta
componente de la nota será determinada por el profesor en función de
su impresión sobre tu interés y el trabajo que has realizado,
especialmente en aquellas actividades que no son objeto de calificación
directa. Los dos elementos fundamentales para determinar la
nota subjetiva serán:
Finalmente,
para poder ser calificado será condición necesaria que relices las dos
prácticas de la FASE 2 y las dos prácticas de la FASE 3.
El
incumplimiento de este requisito representará un suspenso
en la asignatura. En el caso de que preveas a principio de curso la
imposibilidad de satisfacer estos requisitos entonces plantéale la
cuestión lo antes posible al profesor.
6.
Normas de
comportamiento (en referencia a las copias)
En un curso
como éste, en el que se estimula y se facilita el intercambio entre compañeros,
es difícil trazar una frontera clara entre lo que se considera un
comportamiento correcto y lo que debe considerarse una actuación
fraudulenta por parte del alumno, cuando éste usa material o
información facilitada por compañeros. A continuación, se intenta
aclarar esta cuestión.
Se
considerará correcto que un alumno utilice en su propio trabajo ideas o
materiales producidos por otros compañeros, siempre y cuando se haga
constar con claridad el origen de las ideas o material, y las
motivaciones para utilizarlo.
Un
ejemplo de comportamiento correcto
Juan
estaba encallado en la implementación de un procedimiento para el que
no acababa de concebir el algoritmo adecuado. Después de varios
intentos infructuosos se enteró de que Rosa había resuelto el problema.
Se encontró con ella en la biblioteca y le preguntó cómo lo había
hecho (incluso consiguió que le pasase un listado). La información
ayudó mucho a Juan. En el código que entregó al profesor, incluyó el
siguiente comentario en referencia al procedimiento en cuestión.
//
La idea original de la implementación de este procedimiento se
//
debe a Rosa, a quien acudí después de varios intentos
//
infructuosos (en el anexo I explico las tres ideas que probé y
//
las razones por las que ninguna funcionó). No obstante, tuve que
//
hacer algunos cambios respecto
al código que ha usado ella puesto
//
que la configuración de sus parámetros no se adaptaba
a mi
//
planteamiento, ya que ella usaba una estructura ....,
//
mientras que
yo usaba una ligeramente diferente (tal y como se
//
ha descrito antes).
Finalmente,
Juan invitó a una cerveza a Rosa como muestra de agradecimiento (el
comportamiento no puede considerarse completamente correcto sin esta
última operación).
Un
ejemplo de comportamiento incorrecto
Juan
y Rosa estaban un poco agobiados en un pico de trabajo. Acordaron que
Juan haría la práctica 3 y Rosa la práctica 4, y que después
intercambiarían los códigos de forma que cada uno pudiese introducir
los cambios oportunos para poder presentarla como propia (cambiar el
nombre de las variables, modificar los comentarios, etc.). De esta
forma, reducirían un poco el trabajo, y, después de todo, esto
también es una forma de colaboración.
En ambos
ejemplos, Juan estaba en dificultades. La diferencia fundamental es que
en el caso correcto, Juan ha descrito los esfuerzos infructuosos y el
origen de la solución, mientras que en el caso incorrecto ha pretendido
engañar al profesor.
Debes tener
presente que, en el caso de el profesor detecte un caso de
comportamiento incorrecto por parte de un alumno, la calificación final
del curso para ese alumno será un 0.0. Como es poco probable que el
ejemplo anterior resuelva todas las dudas, y en vista de la gravedad de
las consecuencias, es muy importante que acudas al profesor en caso de
que tengas alguna duda. No obstante, ten en cuenta también que en esta
asignatura el profesor realizará un seguimiento cercano del trabajo
realizado por los alumnos, por lo que es poco probable que un
comportamiento incorrecto pase desapercibido.
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